校园性侵案与伪善教育

21世纪教育研究院副院长、上海交通大学教授熊丙奇

　　最近，针对小学生的性侵案频频曝出，令人震惊。在笔者看来，性侵案在校园接连发生，反映了一个共同的问题，即我们通常给学生伪善教育，以至于让学生生活的一个虚幻的空间中，缺乏对周围违法犯罪行为的防患。

　　所谓伪善教育，大致包括两个方面：一是只选择性地告诉学生所谓美好的事物，甚至故意夸大美化某些人物，比如学校校长。长期在这种教育中长大的学生，会缺乏基本的安全意识和自我保护意识。

　　在美国，学生上学的第一课，老师就会告诉学生，在群体生活中，不要伤害别人、也不要让别人伤害自己，具体到身体的哪些部位是不能让别人触碰的，哪些是自己的隐私。这样的教育或许在我们这里看来，是告诉学生这个世界上有坏人（包括自己如果不遵守规则也会变为坏人），但这其实是最基本的公民教育，引导学生形成权利意识和责任意识，知道自己有怎样的权利，怎样保护自己的权利，以及对应权利所必须履行的责任、义务。

　　而中国的学校教育、家庭教育，在这方面都是比较缺失的。学校教育通常只关注学生的分数，很少关注学生做人的教育，另外，近年来，虽然家校矛盾突出，可还是有不少家长告诉孩子，在学校里要听老师的，要相信老师都是为学生好。在这种环境中成长的孩子，自身权利意识会比较淡漠，当侵权事件发生在自己身上时，并不知道自己的权利被侵犯。教育要引导学生向善，但不等于不告诉学生现实中的违法、不端现象，告诉学生这些，一则要求学生遵纪守法，再就是告诉学生保护自身的权利。

　　二是无论是老师和家长，都喜欢从学生哪里听到美好的答案。比如，我们问孩子，听懂了吗？都希望孩子说听懂了，不希望孩子说没懂，要是孩子一直说不懂，老师和家长会很生气。久而久之，孩子也就不懂装懂。还比如，我们问孩子，这个孩子见义勇为的行为高尚不高尚？问这个问题，就想得到高尚的答案，可有孩子完全可能有自己不同的意见，诸如先应该保护自己，有能力才去见义勇为。由于我们总想得到一种正反馈，所以孩子在与老师、家长交流时，会过滤掉那些会被家长、老师认为不好的东西，只选择性地告诉老师、家长好的东西。

　　这实质是一种主题先行的教育，让孩子没有自己的判断、想法，而是迎合大人的想法。拿性侵案来说，学校和家长根本就没有对孩子进行性教育，担心孩子接受性教育会变坏(把性屏蔽在孩子的生活之外)。另外，在性问题上，家长还在各种场合，向学生传递不要关心这方面问题，谈论这方面的问题的学生是坏学生的潜意识，导致学生虽然关心，却只能暗地里悄悄谈，不敢告诉大人自己的想法。而其实，性教育是基本的生活教育，性教育的一个重要内容，就是教育孩子懂得自我保护。由于学生没有这方面的意识，加之受侵之后被恐吓，因此，性侵能持续很长时间，这也是为什么有的性侵案发生了很长时间才被发现的重要原因。孩子们根本不敢把发生在自己身上的坏事告诉家长，担心被家长惩罚。而肇事者也深谙此道，在侵犯孩子之后威胁孩子不能说出去。这种情况在农村、基层学校尤其严重。

　　如果孩子们知道自己有什么权利（人身权、隐私权等），知道自己的权利是有可能被他人侵犯的（老师有可能、同学有可能、家长也有可能），被侵权之后应该立即报警，以保护自身的权利，同时惩罚侵犯自身权利的人，那么，侵权事件将在很大程度上减少，不至于演变为如此猖獗。对于性侵这么严重的侵权事件，居然一再被不法之徒得逞，可见学生的权利意识、自我保护意识的淡漠。

　　说到底，伪善教育是对学生进行灌输教育，这种教育无法培养学生的公民意识，难以让学生成为有独立人格、自由思想的公民，而当公民意识缺乏，侵权也就不可避免地一再发生。校园暴力事件、冷暴力事件、变态校规、猥亵、性侵等等，作用机制完全一致。

    这里说一个故事，一个中国公民移民到加拿大，他在国内喜欢对孩子实行打骂教育，孩子对其敢怒不敢言。到了加拿大，他虽然知道加拿大有法律禁止监护人打骂孩子，可还是忍不住。而他的孩子在加拿大的学校里，知道了自己有什么权利，并被鼓励在权利受到侵犯时要立即报警，终于在又一次被打骂后，孩子向警方报警，警方立即出动，将他拘留，随后起诉，被剥夺监护权。这则故事，会让很多国人觉得孩子这样做太过了（因为打骂也被认为是对孩子好）。这不是孩子太过了，而是我们保护孩子的意识太淡漠了。中国有保护孩子的《未成年人保护法》，可谁把它当回事？而把维护孩子的权利当回事，就要告诉他们一个真实的世界，告诉他们生活在这个世界，应该遵守哪些基本的规则。这其实就是法制教育。而具体到性侵案，就必须切实推行中小学生的性教育，让学生学会自我保护。教育部此前曾针对这方面的教育专门发文，可是，诸多中小学和家庭并没有引起高度重视。面对频频爆发的性侵案，不能再漠视这方面的教育了。

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