编者按

近日，以未来教育、新型领导力、人类命运共同体为主题的第八届世界大学女校长论坛在武汉举办，150余位大学女校长、专家、学者出席论坛。与会嘉宾围绕大学传统与未来教育大学女校长与新型领导力新时代的领导力变革与性别研究等议题展开研讨，为建立更加公平公正的高等教育国际化格局，提升女性新型领导力提供了启示。

近日，以未来教育、新型领导力、人类命运共同体为主题的第八届世界大学女校长论坛在武汉大学举办，来自联合国教科文组织和51个国家和地区的150余位大学女校长、专家、学者出席论坛。与会嘉宾围绕大学传统与未来教育数字技术与新型人才培养大学女校长与新型领导力新时代的领导力变革与性别研究等议题展开研讨。

校园高层女性领导者缘何缺失

教育领域的性别不平等，尤其是高级管理层及科学、工程领域女性人才缺失的问题一直备受社会关注，也是历届世界大学女校长论坛关注的重点。

联合国教科文组织原总干事伊琳娜·博科娃指出，目前世界上只有28%的研究人员是女性，只有17名女性获得过诺贝尔物理学、化学或医学奖，而男性则有172人，如此严重的不平衡的发生并非偶然。2017年联合国教科文组织的一份报告显示，女性在全球上述学科的学生群体中仅占35%，这一数据揭示了学校教育中持续存在的根深蒂固的性别偏见。需要找到新的思维方式来缩小、弥补这种差距，实现两性平等并为妇女赋权，其中大学教育扮演着非常重要的角色。

欧洲大学女校长协会主席居尔松·萨格拉姆指出，学术界的性别不平等问题仍然非常严重，其中决策层的不平等更加显著。女性之所以会遭遇职业发展的窘境，首先是由于无意识的性别偏见，应该进行文化上的改变。而在涉及领导权和职位晋升等问题时，还需要对现有的招聘和晋升流程进行改善,通过对妇女赋权提升个体能力。在促进性别平等问题上，高等教育机构的领导者扮演着重要角色，应该拿出远见卓识，承担重要使命，建立可持续发展体系，促进大学未来发展。

巴西马托格罗索州联邦大学女校长马瑞恩·热尔扎·德莫拉萨拉分享了巴西女性在高校管理中面临的挑战。在巴西，尽管女性接受高等教育的比例在增加，但是担任行政职位的女性，尤其是在公立大学中担任校长的女性数量还远远低于预期，只占巴西所有大学的三分之一左右。她认为，造成这一现象的根源是巴西社会根植于父权制的许多歧视性做法。在巴西，传统性别观念依然盛行，社会仍然拒绝女性在各个领域发挥关键作用。为此，应当设法打破歧视女性的意识形态，将性别平等理念推广到社会生活的各个领域。

非洲国家马拉维历史上第一位女校长马拉维科技大学校长阿德莱丝·马拉塔分享了自己的成长历程。她提到，在低收入的非洲国家，女性面临受教育机会少、重男轻女、贫穷等诸多挑战。虽然近年来高等教育发展势头不错，但女性要做到学术机构的领导岗位概率还是很低的。马拉维有4所公立大学，19所私立大学，但女校长为数很少。她本人是在马拉维农村长大的，经过许多努力才身居校长之职，成为打破玻璃天花板的第一人。阿德莱丝引用了甘地的一句话：如果你想要看到这个世界上发生改变的话，那么你自己就应该引领这样的变化。她表示，这些挑战的存在意味着人们应该进一步推动女性进入领导层，领导力并不是抽象的，而是每一天都要做到前进一点点。

女性新型领导力提升的着力点

她时代的来临唤醒人们对女性角色的重新定义，女性领导力越来越受到关注。与会者认为，女性领导者仍需要不断加强学习，挖掘自我潜能，提升新型领导力，实现领导效能最大化。

联合国教科文组织性别平等部主任萨尼耶·居瑟尔·克拉特指出，女性高等教育工作者，不仅有非常重要的角色要扮演，也有非常重要的责任需要承担，解决问题的能力在教育之中变得越来越重要，我们从以往职业导向的教育走向了更加综合的适应性的、综合素质的教育，我们必须不断地升级换代我们的技能和知识。

古巴哈瓦那大学副校长瑞塔·玛利亚·瑞欧·布兰克介绍了古巴在高等教育性别平等方面所取得的成就。在1959年古巴革命之后，古巴一直致力于将女性纳入社会之中，女性慢慢地掌握了自身的命运，也掌握了国家的命运。比如，66%的女性拥有最高的技术和专业资质，52%的议会成员都是女性。今天的古巴高等教育界大约50%的管理人员是女性，在高等教育部大约60%的副部长是女性，54%的大学校长都是女性（包括通常由男性主导的理工院校也是如此）。在她所在的哈瓦那大学，学校管理层大约60%是女性，校长管理团队中女性占75%，在博士学位的各种学术项目的负责人及协调人当中，女性也占主导地位。女性领导力在各个大学都得到了充分体现，对高等教育发展起到了关键作用。

武汉工程科技学院副校长郭霖做了题为《她时代的女性角色与幸福领导力》的演讲，她表示，幸福领导力就是要借助领导者的自我成长，创造充满爱意、幸福的组织氛围，让自己幸福的同时也成就组织成员和组织相关者的幸福，在达成组织目标和实现高绩效的同时，为领导者和组织成员带来高满足感的力量。她认为提升自己的幸福领导力可以从五个方面着手：一是每个人都需要发现自己的天赋才华；二是需要持续的自我成长，活出一个幸福的榜样；三是培养新型的教育关系，成为幸福的教育；四是营造教育生态，打造幸福校园；五是每一个领导者都需要自我超越，超越自卑恐惧，超越角色固化。

浦东干部学院领导研究院副院长张素玲教授分析了女性领导的身份认同和领导行为。她将女性领导的身份认同分为四种类型：具有非常明显的女性化特质，并且体现出自信；具有明显的女性化特质，可是在内心深处并不自信；具有明显的男性化特质，体现出自信；具有双性化的性别特质。她认为不同的身份认同将对女性的领导行为产生不同的影响，并提出了建立女性领导认同一致性体系的几个方面:一是女性对自我的认知非常重要，女性领导要认识到自己不仅仅是一个女性，更是一个领导者；二是应加强对女性领导的培养和锻炼，只有在急难险重的环境中去锻炼女性，能力才能得到提升；三是要创建更加有利于女性领导发展的公共政策环境；四是要从根本上转变传统的性别文化。

世界大学女校长论坛由中国传媒大学于2001年发起创办，历时17年，汇聚了100多个国家和地区1100多人次女校长参会，为世界高等教育的发展贡献了诸多宝贵的思想和智慧，彰显了大学女校长群体对女性领导力提升的引领作用，已经发展成为国际高等教育界极具影响力的品牌活动。